Pedagogický web Stolzová

Počet zobrazených článků: 15 (z celkem 32 nalezených)

Stolzová se spolu s doc. Bečvářem ptá: K čemu mi (nám) to bude?
(Jindřich Bečvář, Pedagogika, 30.11.2009)
Stolzová přináší text doc. RNDr. Jindřicha Bečváře, CSc., který se zamýšlí nad primitivně prakticistní, utilitaristickou a v posledku dokonale absurdní otázkou, jíž si kladou současní pedagogičtí neoliberálové: K čemu mi to bude?

Využití počítačových her v etické výchově
(redakce, Pedagogika, 23.08.2008)
Stolzová přináší příspěvek předsedy odborné komise KDU-ČSL pro informační a komunikační technologie Jaroslava Poláčka k možnému využití počítačových her v rámci etické výchovy na základních školách. Primárně byl napsán pro portál DSL.cz, na Stolzové vychází se souhlasem autora i redakce zmíněného webu.

Stolzová o "netradičním vzdělávání pedagogického sboru"
(Petr Kukal, Pedagogika, 12.05.2008)
V časech, kdy jsem učil na základní škole, jsme s kolegy ze sborovny jezdili na kursy, kde jsme se učili rozpoznat zanedbanou dyslexii, a s češtináři jsme navštěvovali semináře o novinkách v oblasti valenční syntaxe. Dnes se jezdí učitelé obalovat toaletním papírem a hrát pexeso.

Stolzová přináší zajímavý text slovenského kolegy PaedDr. Ondreje Kaščáka, Ph.D.
(Ondrej Kaščák, Pedagogika, 27.02.2008)
V reakci na článek o zápise prvňáčků mne kontaktoval PaedDr. Ondrej Kaščák, Ph.D., z Pedagogické fakulty Trnavské univerzity, který mi laskavě nabídl svůj text o problematice umělého udržování dětí na infantilním stupni vývoje v mateřských školách. Velmi rád ho zde publikuji. V časopise Informatorium pro něj místo nebylo, ale tady svůj prostor dostává.

Stolzová o zápisech prvňáčků
(Petr Kukal, Pedagogika, 12.02.2008)
Otevřít si v lednu či únoru jakýkoli učitelský časopis, který má rubriku „Dopisy čtenářů“ nebo „Ze života škol“, znamená být konfrontován s popisy toho, jak kreativně pojali na té které škole zápis prvňáčků. Demoverze přijímacích pohovorů, jaké zná generace rodičů, byly za posledních deset let na většině škol nahrazeny složitě inscenovanými dramatizacemi, v nichž dítě hraje roli poutníka pojednotlivých stanovištích. Něco mezi interaktivním divadlem a táborovou poutí.

MISE ŠKOLY – CHRÁNIT KULTURU I DÍTĚ
(Stanislav Štech, Pedagogika, 05.11.2007)
Stolzová přináší další příspěvek k diskusi o sociální funkci školy a povaze školního vzdělávání. Jeho autorem je vedoucí katedry pedagogické a školní psychologie PedF UK prof. PhDr. Stanislav Štech, CSc.

Kirkpatrickův čtyřúrovňový model hodnocení
(redakce, Pedagogika, 23.02.2007)
V rámci diskuse o hodnocení výsledků vzdělávání na České škole mi RNDr. Jaromír Šubrt poskytl odkaz na stránky o Kirkpatrickově čtyřúrovňovém modelu hodnocení. Týká se vzdělávání dospělých (primárně v podnikatelské sféře) a navíc jde o poněkud povrchní a jen velmi informativní výklad. Přesto si myslím, že tu má své místo. Kirkpatrick totiž upozorňuje na to, že žádná z úrovní hodnocení nemůže být přeskočena. A například snaha po přímé evaluaci klíčových kompetencí jde proti tomuto principu, který shledávám v zásadě racionálním.

Stolzová se ptá: K čemu máme školu?
(Petr Kukal, Pedagogika, 19.01.2007)
Je to pořád dokola. Mgr. Michaela Prášilová, Ph.D., mi píše do novin otevřené dopisy a Tomáš Houška se na České škole svěřuje národu, že mu z mého článku jde mráz po zádech. Nechci totiž zredukovat školu na výcvikový tábor rychlokvašených manažerů a polovzdělanců, co všechnu svou sebejistotu opírají o umění pracovat s Googlem!

Stolzová podporuje drilování
(Petr Kukal, Pedagogika, 19.06.2006)
Současné školství tenduje k uživatelskému pojetí vzdělanosti. Úkolem žáků je především naučit se sáhnout naběračkou internetového vyhledavače do díže s informacemi a rozemlít je na strojku několika předepsaných mentálních procesů. Touto hmotou pak ucpávají spáry, kterými do barabizny jejich chatrné vzdělanosti momentálně nejvíc zatéká. Aby tu stavbu stavěli – v nepohodlí a potu tváře – už od základů pevnou, se po nich chce stále méně.

Stolzová o učení zbytečnému
(Petr Kukal, Pedagogika, 18.04.2006)
Co je to vzdělanost? Můžeme za ni pokládat opičí znalost rýžování informací z internetu pomoci vyhledavače Google? Nebo je to spíš rozsah vědomí o vzdělávacích obsazích, které spoluurčovaly a spoluurčují identitu naší kultury? Tedy z přísně praktického pohledu - suma zbytečného?

Stolzová o bohu Amámtamovi
(Petr Kukal, Pedagogika, 03.02.2006)
Důležité a současně nikoli triviální myšlenky bývají pravidelně ohroženy rizikem vulgárního zjednodušení, aby byly snáze uchopitelné. Také požadavek na začlenění průřezových témat do ŠVP a explicitní popis strategií k rozvoji klíčových kompetencí na úrovni vyučovacích předmětů nejednou malformuje do podoby receptu na Čapkův stokrát dobrý dort.

Stolzová přináší exkluzivní rozhovor s novou ředitelkou Pedagogického muzea J.A.K. v Praze
(Petr Kukal, Pedagogika, 28.12.2005)
Je tři dny před Štědrým dnem. Za oknem je tma. Mráz v okna duje, v světnici teplo u kamen, chtělo by se říct. Proti mně sedí půvabná blondýnka středních let s filmově hnědýma očima, takto významná komenioložka, dlouholetá předsedkyně Unie Comenius, někdejší členka Pracovního výboru pro integraci ČR do EU a také nová ředitelka Pedagogického muzea Jana Amose Komenského v Praze PhDr. Markéta Pánková. Rozhovor pro web Stolzová je jejím prvním po nástupu do funkce.

Stolzová volá po zájmu o vzdělávací obsah
(Petr Kukal, Pedagogika, 10.12.2005)
„Čtvrtek je blbej,“ postěžoval si tuhle můj mladší syn, takto žák 4. třídy základní školy, „máme hudebku.“ Vzhledem k tomu, že sám nedisponuji ničím, co by byť vzdáleně připomínalo hudební sluch, domníval jsem se najisto, že dědičně postižený syn je traumatizován zpěvem. To jsem se ovšem mýlil. Synek zpívá sice falešně, ovšem docela rád. Problém je v tom, CO je nucen zpívat.

Stolzová ke spolupráci a soutěživosti
(Petr Kukal, Pedagogika, 18.11.2005)
V souvislosti s dominantními tendencemi probíhající kurikulární reformy, vycházejícími ovšem z většiny už z principů Bílé knihy, se ve všech pádech skloňuje slovo spolupráce.

Stolzová se ptá: Má ústní zkoušení v české škole místo?
(Petr Kukal, Pedagogika, 27.06.2005)
Je ústní zkoušení tak subjektivní, že jej v podstatě nelze spravedlivě hodnotit, a má být proto nahrazeno standardizovanými testy? Nebo je naopak natolik transparentní, efektivní a zakotvené v naší vzdělávací tradici, že z českých škol rozhodně nemá zmizet?

|0-15|15-30|30-45|